02 多元感知資訊的教學策略

在教學自閉症學生的過程中，提供多元感知資訊的方式是至關重要的。這些學生可能在視覺、聽覺或其他感官方面有不同的需求，因此教學時必須考慮到這些差異。本講義將介紹如何通過多種方式來傳達資訊，以確保所有學生都能平等地獲取知識。

視覺資訊的多元呈現

1. 圖像、圖形、動畫、影片或文字

這些視覺媒介常常被用來展示物體、行動、數字或事件之間的關係。然而，這些視覺表現對於所有學生來說並不一定都是可訪問的，特別是對於視覺障礙的學生或對特定圖形不熟悉的學生。

策略：

- 提供非視覺替代方案：

  - 為所有圖像、圖形、影片或動畫提供文字或語音描述。

  - 使用觸覺圖形或參考物體作為關鍵視覺概念的替代。

  - 提供實體物件和空間模型來傳達視角或互動。

  - 為視覺資訊中的關鍵概念和轉換提供聽覺提示。

2. 文字

文字是一種特殊的視覺資訊，將其轉換成音頻是增加可訪問性的最簡單方法之一。文字的優勢在於其永久性，而將文字轉換成音頻則能在不犧牲音頻優勢的情況下實現這一永久性。

策略：

- 遵循可訪問性標準：

  - 在創建數位文字時遵循NIMAS、DAISY等標準。

  - 允許有能力的助手、夥伴或“介入者”朗讀文字。

  - 提供文字轉語音軟體的訪問權限。

聽覺資訊的多元呈現

1. 聲音

聲音是傳達資訊影響力的有效方式，這也是為什麼聲音設計在電影中如此重要，以及為什麼人聲在傳達情感和意義方面特別有效。然而，僅通過聲音傳達的資訊對所有學生來說並不一定都是可訪問的，特別是對於聽覺障礙的學生或有記憶困難的學生。

策略：

- 提供聽覺資訊的替代方案：

  - 為口語使用字幕或自動語音轉文字（語音識別）作為文字等價物。

  - 提供音樂或聲音的視覺圖表、圖表或記號。

  - 為影片或聲音片段提供書面文字記錄。

  - 為口語交流提供手語。

  - 使用表情符號、符號或圖像等視覺類比來表示重音和語調。

  - 為聲音效果或警報提供視覺或觸覺（例如振動）等價物。

  - 為音樂解釋提供視覺和/或情感描述。

結論

在教學自閉症學生時，提供多元感知資訊的方式不僅能夠提高學習效果，還能確保所有學生都能平等地獲取知識。通過採用上述策略，老師可以創造一個更具包容性和支持性的學習環境，幫助每個學生達到他們的學習潛力。