05 支援文本、數學符號及符號的解碼

自閉症學生在學習過程中，對於文本、數學符號及其他符號的解碼可能會面臨挑戰。為了幫助他們更有效地學習，我們需要採取一些具體的教學策略，以減少解碼過程中的障礙，從而提升他們的學習效果。

解碼能力的重要性

任何學習者在解碼已編碼格式的詞語、數字或符號（例如，文本的視覺符號、盲文的觸覺符號、代數表達式的關係）時都需要練習，但有些學習者會比其他人更快達到自動化的程度。學習者需要持續且有意義地接觸符號，才能有效地理解和使用它們。缺乏流暢性或自動化會大大增加解碼的認知負荷，從而減少信息處理和理解的能力。為了確保所有學習者都能平等地獲取知識，尤其是在解碼能力不是教學重點的情況下，提供減少解碼障礙的選項是非常重要的。

具體教學策略

允許使用文本轉語音技術

研究顯示，文本轉語音（TTS）技術對自閉症小學生特別有效，特別是透過聽覺減少閱讀壓力，幫助他們跟上課程進度。TTS技術能將文本轉換為語音，適合偏好聽覺學習的學生。例如，Natural Reader是一款流行的TTS軟體，適用於Windows和macOS，能讀出螢幕上的任何文本，提供多種語音選擇，適合小學生使用。另一個例子是Speak It!，這是一款iOS應用程式，能從任何應用程式讀出文本，靈活適用於不同情境，如閱讀課本或網站內容。

教育平台也整合TTS功能，例如Reading A-Z提供K-6年級的閱讀資源，包含語音支持，適合自閉症學生。Starfall是一個免費的線上閱讀基礎學習資源，每個單詞和句子都有語音，適合小學生。另一個綜合課程如Unique Learning System，專為特殊需求學生設計，也包含文本的語音支持，教師可根據課堂需求選擇。

這些工具的優勢在於能降低解碼文本的壓力，特別是對閱讀困難的自閉症學生有益。研究如《Journal of Autism and Developmental Disorders》的一篇論文指出，TTS技術能改善自閉症學生的閱讀理解，證實其在教育中的價值。

使用數學符號的自動語音功能

數學標記語言（MathML）是一種描述數學符號的標記語言，透過語音合成能將方程式讀出，幫助自閉症學生理解複雜數學表達式。對於可能需要更多時間理解符號的學生，這種方法特別有用。例如，MathType是一款流行的方程式編輯器，支援MathML，並擁有「Speak Math」功能，能讀出方程式，如「2加3等於5」，適合課堂演示。

雖然螢幕閱讀器如NVDA和JAWS也能讀MathML，但主要針對視覺障礙者，對自閉症學生可能不夠直觀。教師可創建MathML材料，搭配TTS工具，如Natural Reader，讀出數學表達式，提供聽覺支持。例如，在數學課上，教師可設計簡單的加減法方程式，使用MathType創建後，讓學生聽到語音解釋，幫助理解。

這一策略的挑戰在於找到適合小學生的工具，MathJax等線上工具雖支援MathML，但語音功能可能不夠直觀。研究如《Journal of Special Education Technology》討論MathML與語音合成的益處，適用於學習障礙學生，間接支持自閉症學生的需求。

使用附有人聲錄音的數位文本

DAISY有聲書提供文本和語音同步播放，適合自閉症學生理解和記憶內容。DAISY（Digital Accessible Information System）格式結合文本和音頻，允許用戶輕鬆導航內容，特別適合偏好聽覺學習的學生。例如，DAISY Children's Library提供兒童DAISY格式書籍，適合小學生閱讀，Internet Archive也有相關資源，教師可下載免費書籍。

教師也可使用工具如Calibre，這是一款免費電子書管理軟體，能將課堂文本轉換為DAISY格式，創建自定義學習材料。一些教育出版商提供DAISY格式的教材，教師可通過可訪問教材服務訂閱，如Bookshare，提供多種格式的書籍。

DAISY書籍的優勢在於同步播放文本和語音，幫助自閉症學生跟隨閱讀，減少焦慮。研究顯示，DAISY格式對閱讀困難學生有益，包括自閉症學生，特別是小學階段的基礎閱讀。

提供多種符號表示法的靈活性和易於訪問性

允許學生使用不同符號表示法，如公式、文字問題、圖表等，幫助他們找到最適合的學習方式。這一策略基於通用設計學習（UDL）原則，適合自閉症學生的多樣化學習需求。例如，採用具體-圖形-抽象（CPA）方法，數學教育從具體物體（如積木）到抽象符號，資源如White Rose Maths和Engage New York提供相關材料，適合小學生。

視覺支持工具如Boardmaker能創建視覺日程表和溝通板，幫助學生理解日常活動。PECS（Picture Exchange Communication System）用圖片代表詞語，特別適合溝通困難的自閉症學生。圖畫書和插圖文本如《市場街的終點站》（Last Stop on Market Street）也適合理解文本，提供多種表示法。

這一策略的優勢在於提供選擇，減少學習壓力，研究顯示UDL方法對自閉症學生有效，特別是小學階段的基礎學習。

通過關鍵術語列表澄清符號表示法

提供關鍵術語列表，幫助自閉症學生理解和記住符號含義，減少解碼壓力。例如，創建視覺詞彙表，列出定義和圖片，如「加號」配上圖示和「合併」的解釋。數學符號圖表如「+」代表「加」，「-」代表「減」，適合課堂參考。

使用閃卡或學習指南總結關鍵術語，教師可設計結構化的詞彙卡片，適合自閉症學生的視覺學習風格。社交故事可用圖片解釋社交概念和符號，如解釋「微笑」意味著「高興」，幫助學生理解社交線索。

這一策略簡單直接，適合小學生，研究顯示結構化的詞彙支持對自閉症學生有益，特別是減少焦慮和提高記憶。

總結與建議

以上策略和材料為教師提供了實際工具，特別為自閉症小學生設計，促進課堂的包容性和支持性。教師可根據學生的年齡和需求靈活應用，確保所有學生都能感受到尊重和價值。